目录
理论_视点
语文,何以魅力不在肖连珠;孙志满;3-5教学_名师频道
王尚文先生语文教育思想管窥王新颖;邓新峰;6-9
科幻背后的悲剧情怀——《带上她的眼睛》的“非构思”解读王清;9-13教学_阅读教学
“具体化”理论视角下的初中文言文解读路径探究郭跃辉;13-16
因言求意 言意并举——以《胡同文化》为例谈散文教学内容的确定刘蕙嫣;张小虎;16-18
例谈思辨性阅读的教学实践与培养王晓芳;18-21
巧用“联通”模式 咀嚼诗词教学的文化味——以同课异构《涉江采芙蓉》教学为例庙诗仙;21-22
《木兰诗》教学点的百年流变顾和平;23-24教学_写作教学
项目化学习:破解课本素材积累的窘境徐海峰;25-27
交际语境类作文命题的应对之策曹振国;27-31
谈概念在议论文写作中的运用戴亮亮;31-34
写作素材:取之有道,用之有法袁海锋;34-36
茅坤作文之法:情与韵——唐宋派时文对高中生议论文写作的指导意义(四)蒋银坤;36-39教学_教例品评
诗歌教学中的理论审视及应对策略——宦振宇《饮酒》(其五)教学实录评析汲安庆;40-45
遵循文本解读规律 智慧生成课堂风景——特级教师李仁甫《金岳霖先生》课堂实录述评卢世国;45-47教学_教学设计
群文阅读:探明记叙文写作的“材意联结”策略王彬;孙自见;朱海波;48-53教材_文本解读
“双性同体”理论视域下的晏殊——《蝶恋花》主人公形象再探费毅诚;54-55
“拗相公”的神回复——《答司马谏议书》“概念”论争术探微杨砚石;55-57
从与李小二的交往中看林冲的性格——兼析小说人物性格的挖掘法吴小丽;57-60
《百合花》中新媳妇的人性美与人情美鲍周生;61-62课改_课题选萃
情境认知理论视野下的层渐式写作教学再思考李新华;63-65课改_课改在线
文学鉴赏:面向精神家园的旅程吕德春;66-69
整本书阅读的问题区间和构建场域韦伟;69-72
利用旧教材实施“思辨性阅读与表达”付胜云;72-76
以四个整合实现任务群教学俞群英;76-78评价_备考
精准破立 凸现体式特征——例谈辩论词考场写作王杰成;78-82拾贝_微论
建构语文兴趣教学模式徐利娟;82-83
借助影视资源 让小说教学“生动起来”钱桂梅;84-85
高中语文阅读教学策略微探陶静;86-87
挖掘教学资源 提促传统文化熏陶张寄华;87-88拾贝_随笔
静静的教育唐雅冰;89
《中学语文》2020年调整及征稿启事2