目录
理论_视点
论语文思维的发展与提升徐健;3-5
例谈语文思辨能力的发展与建构陈若祥;5-7理论_争鸣
也谈“海日生残夜”的“海”夏松平;8-10教学_阅读教学
重视三大范畴 解读《乡土中国》高杰杰;10-12
“留白”：还诗词教学的诗词之味周旬月;12-14
“读整本书”课堂指导的教学策略探析吴英;14-16
创新基本课型 有效阅读“整本书”谢树峰;16-18
略谈阅读探究能力的培养肖银年;18-19
初中语文课堂如何有效提问禚召军;19-20
浅谈如何提高阅读教学的有效性朱必飞;20-21
初中名著阅读教学现状及改进措施严金国;21-23
农村初中学生名著阅读的有效方法张雪娟;23-24教学_写作教学
运用图尔敏论证模型 提升议论文写作质量张启斌;24-26
作文教学中的整合层递式教学理念探微解红艳;26-27
论逆向思维法在高中写作教学中的应用徐海霞;27-29
“以读促写”作文教学法的实践研究汪淑青;29-30
也谈以读促写陈艳;30-31
如何指导学生进行碎片化写作谷燕;31-33教材_文本解读
庄子《逍遥游》课外延伸阅读指要刘光波;33-34
凭妙句贯通故事 藉珠玑透视心机——别解《烛之武退秦师》杨通讴;35-37
从结伴而行到独自求索——苏轼《后赤壁赋》文本品读田博;37-40
《狼》的寄托——《狼》文本解读汪洋;40-41
从象征意味谈《后赤壁赋》的情感仇丹青;41-42
推北宋而轻南宋的词学观王书宾;俞璐;42-44
“亭”：亭亭玉立皆有情何为;44-45教材_教材研究
借助“四备之法” 确定教学内容廖聪文;45-48
“紫”字用法刍议廖承奇;48-49评价_测试评价
2020年高考语文命题预测及应对程鸣;49-52
高考作文备考中的辩证思维训练潘祥兵;52-53
析理跟进 凸显旨意程立海;许织云;53-56
管窥高考演讲稿的写作技巧刘玲玲;56-57教师_名师频道
时评类文章如何展示当代中学生情怀张振海;58-60课改_课改在线
高中语文“四导学教”课堂教学探究张艳茹;61-62
初中语文教学中读写结合的方式分析苏晓婷;62-63
思维导图在古诗教学中的作用王红英;63-64
实现语文高效课堂的策略浅探李锦东;64-65
高中文言文教学的有效策略浅探李春亮;66-67
如何提升学生的文言文理解能力陈伟;67-68
初中语文教学中小组合作学习的优化策略刘凯;68-69
语文和历史学科的教学整合探索张玉杰;69-70
论微课在高中语文教学中的作用郑莉;71拾贝_微论
建构高中语文深度学习能力结合体钟斌;72-74
试论高中阅读教学中逻辑思维的培养张岚;74-75
狠抓语文课堂 培养核心素养秦彦军;76-77
在古诗教学中培育学生审美能力高明珠;77-79
论初中小说教学中的审美教育李娜;79-80
让语文教学充满人文关怀徐富强;80-82
论高中语文教学中传统文化的渗透刘崎岷;82-83
论传统文化在高中语文教学中的渗透策略孙友林;83-84
用传统文化促进汉语思维陈玉琳;85-86
让语文教学与传统文化教育走进家庭包丽丽;86-87
和孩子一起阅读成长张芝莲;87-88拾贝_随笔
唐诗里的春意画茹喜斌;89
《中学语文》2020年调整及征稿启事2
能力标准、评价标准、内容标准、表现标准荣维东;7+88
告读者71