目录
理论_视点
最重要的是教学生会阅读——对时下阅读教学改革的冷思考董旭午;3-8理论_争鸣
读《〈拿来主义〉教学实录及感言》献疑——兼与胡老师商榷邹燕妮;9-11教学_阅读教学
多任务群整合视野下的整本小说鉴赏与研究(一)程涵悦;12-17
语文阅读教学与批判性思维的耦合研究王颖;17-19
搭建思维阶梯,内化语文核心素养杨华慧;20-22
耕种生态作业 培育鲜活个性——浅议初中起始阶段语文个性化作业的应用李清;22-25
语文教学中如何培养学生的创新思维张朝昌;25-26教学_写作教学
时评类文章如何展示当代中学生情怀张振海;27-30
《随笔周刊》的编发与教学策略嵇原军;30-34
记叙文情感抒发的三条路径曹茜;34-36教学_教例品评
诗意引领,文化渗透——《周亚夫军细柳》教学述评张红娟;36-39教学_教学设计
从“三分法”中探究“伐谋”思想——《邹忌讽齐王纳谏》教学知识的择定与建构江志芳;39-46
因体而教,向情感纵深处漫溯——《阿长与〈山海经〉》教学知识的择定与建构张剑挥;46-53教学_课堂实录
依文设课,“咬”文“嚼”字——《咬文嚼字》教学实录张善存;54-57课改_课改在线
用项目化阅读助推整本书阅读——以《谈文学》整本书阅读课型为例邵长城;57-60
大数据背景下社会资源精准利用策略胡敏林;60-61
解读疫情中的语文元素 引导学生涵蓄语文素养葛春红;61-63拾贝_微论
用生活化校正古诗文教学孟燕;63-64
谈阅读教学的文本细读姚小朱;64-65
微课在阅读教学中的有效应用李小莉;65-66读写_鉴赏之窗
春花依然盛开迟子建;周友喜;67-70
战“疫”颂歌——喻晓《我们都是战士》赏析卓立子;70-71
雾霾扬起的悲哀与愤慨——王学忠《天天雾霾》赏析李汉超;72-73
消逝之爱——阿波利奈尔《密腊波桥》赏析钱晓国;73-75读写_文心指津
巧用“辩证法”,彰显思辨魅力程必荣;75-79
如何写出有“亮点”议论文的开头?张福圣;79-81读写_热题导练
“大爱”与“小爱”的抉择李仁甫;82-85读写_习作之页
向光明致敬席彦杰;85
等春来周栩佳;86
中国精神朱乘萱;86-87
怀念海子——纪念海子逝世三十一周年于佳琪;87-88
雅俗共赏,天下大同许可芯;88读写_随笔
万木萧瑟待葱茏常文艳;89
《中学语文》2020年调整及征稿启事2
《整本书阅读：应为和可为》郑桂华;8+11