目录
理论_视点
审视“语文学习任务群”的认识误区孔凡成;3-5教师_名师频道
说《陌上桑》史绍典;6-7
高阶认知能力与作文命题策略石修银;8-10教学_阅读教学
现象学叙事：常用常新的语文教学话语方式王元华;11-14
拎出主线 让课堂“活”过来——以《孔乙己》教学为例徐铭莲;15-17
基于语文核心素养的教学内容与教学路径的选择吴继缘;18-20
《林黛玉进贾府》的教学内容应该如何确定程立新;20-22
只知眉上愁 不识愁来路——用群文阅读构建高效阅读课堂王红岩;22-23教学_写作教学
建构中小学写作任务群的价值探索江跃;24-26
叙事作文中的“时间”设计徐琰;26-28
化虚为实 提升学生思维品质田桂娟;28-30教学_教例品评
小说教学：必须把握的三对关系——苏宁峰《十八岁出门远行》教学设计评析汲安庆;31-36教学_教例精选
战争题材的小说为什么写得诗情画意？——《荷花淀》教学片段董宝礼;36-41教学_教学设计
《雷雨（节选）》教学设计陈雪峰;王宁宁;42-44
《答司马谏议书》教学设计何芳;44-45+75教材_文本解读
溢美，为了理想和道义——《寄欧阳舍人书》赏读要点探微刘祥;46-48
《百合花》：德性立意下的“冲突”艺术吴云辉;48-51
缺失与超越：《荷塘月色》的文艺心理解读杨琦晖;52-53教材_教材研究
新教材与说理性写作的理念构建李泓;54-57课改_课改在线
基于“1+X”群文阅读的探索与反思周新;57-60
撰写文献综述 体会《红楼梦》主题——《红楼梦》整本书阅读“任务6”案例冯渊;60-64
素读 研读 创读——例谈整本书阅读的层次魏永成;64-67
语文翻转课堂对常规教学的启示杨彦虎;67-69课改_课题选萃
建构“三环节八课型”的整本书阅读范式甘纪亮;70-75拾贝_微论
基于学情完善问题设置虞卫华;76-77
丰富阅读谈略陶静;77-79
古诗词教学刍议张旭文;79-80
寻绎语文“真学课堂”的特质张茂香;80-82
书声琅琅能致远 腹有诗书气自华 撤稿张宗方;83-84拾贝_微镜头
追溯“说和做”的归宿冯宗辉;85-86评价_测试评价
高考评价体系下作文命题思路的变与不变——以“复合型人才的跨界发展”作文题为例李庆生;86-88评价_随笔
消失的书信杜学峰;89
《中学语文》2020年调整及征稿启事2
《语文课程的层级单位、疆界、维度及古今问题》王荣生;23+41