目录
理论_视点
美国中学语文批判性思维教学管窥——以《项链》的问题设计为例吴颖芳;3-6
深化课堂教学改革 还学生以主体地位阚建平;6-8教学_阅读教学
思辨阅读教学中的移情阅读法教学实践探索赖晓东;8-9
高中古诗文阅读的问题导向教学——以《诗经两首·氓》课堂教学为例张勇;9-11
解析细微语言 探究人物形象——以《鸿门宴》为例谈古文的语言解析王甫俊;11-12
以《乡土中国》整本书阅读提升批判思维品质黄志英;12-14
用整本书阅读引领经典阅读——以《西游记》的整本书阅读为例杨国杰;14-15
指向思辨性思维发展与提升的整本书阅读——以《水浒传》导读为例张中法;16-18
浅谈高中群文阅读中的对话修芳萍;18-19
高中散文教学的优化策略卢东琴;19-20
统编版初中语文教材名著导读策略探索包润熙;21-22
巧借失误进文本 利用生成活课堂——以《六国论》为例刘传菠;22-24
浅谈古诗词鉴赏教学中的“四美”——《虞美人》教学设想吴丹;24-25
论情感映射在阅读教学中的价值杜连军;26教学_写作教学
高中写作教学序列的建构与实践刘广生;27-29
让作文的枝头缀满个性的花朵刘美连;29-31
关于高一作文入格的思考贾翔;31-32
披沙拣金巧为文——议论文素材鲜活例谈张祝军;32-34
初中作文教学的“自主互评法”应用蒋金龙;34-35教材_文本解读
《社戏》中的主客心态分析冯明涛;36-37
试析鲁迅《药》中的典型意象徐刚;38-39
隐藏在《奔月》背后的真实情感——鲁迅小说《奔月》解读陆如兵;39-40
满载离愁回——再读徐志摩名作《再别康桥》吕德春;40-41
浅析毕飞宇小说《青衣》吴娟;41-43
论“程氏妹之死”对陶渊明归隐的影响漆水强;43-44
林妹妹是这样的妹妹——《林黛玉进贾府》解析孙晓娟;44-46教材_教材研究
基于单元教学任务的古诗文教学策略欧阳荣华;46-48
高中古诗文教学的核心素养意蕴——以《天若有情天亦老——咏史怀古》专题教学为例朱鸿燕;48-50
整合诗词资源有效进行主题教学沈蔚蔚;50-51评价_测试评价
立足教材文本 备战高考阅读——由《边城》反观高考散文化小说的备考汪君;52-53
文学类文本议题生成和文本组织举隅黄梅;53-55
刍议高考现代文阅读高效备考的策略柴柏清;55-56
多维空间下的问题情境——2018、2019年江苏高考作文评析徐晓岚;56-58课改_课题选萃
用群文阅读衔接起初高中古诗文教学——以“黄州贬官苏轼诗词群文阅读”为例叶玉红;58-59
谈诗歌创作与鉴赏中的“通感”与“灵感”李小宁;59-62
在语文教学中弘扬中华传统节日文化徐书锋;62-63课改_课改在线
返璞归真：语文教学的根本——新课改背景下的语文课堂教学探索杨宗杭;64-66
具身认知视域下的语文课堂教学变革——以《鸿门宴》课堂教学为例章玉兰;67-69
创设冲突 温故知新——以《中庸之道》复习课为例吴燕燕;69-71
指向语文核心素养的诗词写作教学实践庞加栋;71-73
中职语文教学误区及应对方法苏莹莹;73-74拾贝_微论
语文核心素养的实质及培养策略逯刚;74-75
如何在群文阅读中培养学生的创新能力魏海东;75-77
在阅读教学中培养学生的思维能力马平;77-78
培养思维敏捷性的策略探索钟斌;79-81
古诗教学中的审美教育之我见雒军廷;81-82
语文课堂教学中多媒体应用的偏误与纠正付忠情;82-84
晨读晚诵 知我华夏刘萍;84-86
将文本解读进行到底——论语文教师专业素养的突破口陈少霞;86-88
论古代谦敬辞的生命力王志文;88拾贝_随笔
语文需要安静乔明;89
《中学语文》2020年调整及征稿启事2