目录
理论_视点
语文核心素养的核心王元华;3-7理论_争鸣
对“语文”释义的历史反思——以《语文科百年正名史论》一文为例邓维策;7-11教师_名师频道
不要小瞧了屠户史绍典;11-13
悲剧性：在人性的觉醒与自卑的碰撞中——《台阶》的“非构思”解读王清;13-19教学_阅读教学
整本书阅读中的选点、聚焦与透视于保东;于保泉;19-22
找准对比点 悟透细节处开周来;22-25
“闲”波无痕 唯有“入境”始与亲——以统编版《故都的秋》《荷塘月色》课堂教学为例马巧婷;25-28
如何走进诗歌教学的“桃花源”张丽;葛福安;28-31教学_写作教学
写作凝视：从描写的格物方法到情绪的致知路径袁海锋;31-33
三向定位：写好书信体作文王会升;34-36
微写作在初中语文教学中的实施南芳;36-37教学_教例品评
深度对话：让自我精神生命出场——蒋兴超《小石潭记》教学实录评析汲安庆;37-44
带着学生走向方法——谈李华平《假如生活欺骗了你》教学唐锐;44-46教学_教例精选
同是天涯贬谪人 一纸作文诉仁心——《岳阳楼记》教学研讨课实录高鑫;46-49教学_教学设计
“活动·探究”单元教学优化刘慧芬;50-53教材_文本解读
说明文本的写作思维探索陈剑泉;54-57
基于话语分析的小说解读新路径——以《孔乙己》为例薛城;57-60
文学到生活的跨越——《鼠疫》中的抗疫常识摭谈刘绪洲;60-62
云遮雾绕景色秀 珠落玉盘韵味长——《济南的冬天》抒情技巧解密张亚娟;62-64教材_教材研究
例谈统编教材单元整体教学的路径刘勇;64-67课改_课改在线
了解汉语特点 重构文本体系李祖贵;68-71
链接 比较 整合——任务群视域下的文学类文本阅读王刚;71-73
以“局部”为支点 撬动“整本书”阅读仲跻健;74-75课改_课题选萃
议论文的充实与写作教学付胜云;邓忠萍;76-80拾贝_微论
山重水复问题出 柳暗花明途径来——例析群文阅读教学的有效途径孔令文;80-81
将整本书阅读递升到文化熏陶蒋莉;82-83
建构生活化模式，提升高中生写作素养张志芳;83-85
名著导读三法王桂玉;85-86拾贝_微镜头
构建诗意盎然的语文课堂谈蕴;87-88拾贝_随笔
那年小满栽瓜苗邱立新;89
《中学语文》2020年调整及征稿启事2
文化自信至少应该具有三个方面的含义53
第二，文化自信要求透过文化的呈现形式来把握文化的本质内涵88