目录
理论_视点
从《文心》看夏丏尊和叶圣陶的写作观刘译蔓;3-5教学_阅读教学
导读先行 任务推进 读写深化——以《杜甫传》为例探寻“整本书阅读”的路径汪秀勤;5-8
基于“一体四面”的高中文言文教学策略石莉;8-10
论文本细读在阅读教学中的应用罗秀娟;10-12
例谈课内小说阅读走向整本书阅读的路径曹霞;12-14
例谈《〈论语〉选读》教学中“支架”的使用陈凌;14-17
浅论中学生深阅读的意义与方法易睿;17-18
文言文教学中“深度阅读”的实践探索邓京;18-20
用生活的积淀深耕诗歌文本伊志华;20-21
论体悟式阅读教学的实践策略彭念慧;21-23
激发阅读教学生命活力的几点思考秦选峰;23-24
小议初中记叙文阅读策略汤子丹;24-25教学_写作教学
记叙文写作构思例析张永虎;26-28
文言政论散文阅读对议论文写作教学的促进作用——以《过秦论》阅读教学为例陈文婷;28-29
论疫情期间线上作文教学的难点、痛点及应对方案关青;29-31教材_文本解读
《阿Q正传》解读朱明芬;31-32
《归去来兮辞》“觉今是而昨非”探微付海平;32-34
琵琶女为何“犹抱琵琶半遮面”？王能;34-35
对《念奴娇·赤壁怀古》中“多情”的重新解读张庆军;35-36
于“无理”处寻“真理”——《窦娥冤》解疑陈美兰;36-38
《项脊轩志》中“老妪”的语用价值解读张盼盼;柳振华;38-39
古典诗词对立手法运用的哲学追求张为勤;39-40教材_教材研究
新教材改革背景下的单元教学策略张琳;41-43课改_课题选萃
论学习情境的设置——以《祝福》教学为例李晓宁;43-45
论“思辨性阅读与表达”的教学策略王义翔;45-47
实践“真实阅读” 培养核心素养王旭熙;47-49
论信息技术在语文教学中的应用单飚;49-50
小班化课堂教学模式探索马银平;50-52
学生阅读习惯与家长教育素质的相关性研究王志宏;52-53课改_课改在线
“同课异构”应依据“学情”区别设计张玉霞;54-55
“问-思-引-练”课堂教学“四步法”的实践与思考——“让学引思”背景下的课堂教改模式探索于海;55-57
如何在选修课教学中践行“少教多学”的教学理念王安逸;57-58
递进循环式教学模式探析宋文媛;58-60
多元化教学方法的实践探索张美;60-61
浅析基于学情视角的古文教学“问学”模式徐慧;61-62
“当代文化参与”学习任务群方案设计的有效路径黄春兰;62-65
深度学习视野下文言文教学的三条路径——以《中国古代诗歌散文欣赏》教学为例杜飞;65-67
得法于课内 得益于课外——初中文言文教学探析李玉梅;67-69
初中文言文教学实践探索梁幸子;69-70评价_测试评价
关注高考作文变化趋势 强化培养学生思维品质李健;70-72
论核心素养在高考文本阅读中的作用朱利超;72-74
课堂教学评价的“五项核心指标”解析李文明;74-76拾贝_微论
把握动态学情 生成别样风景——《望海潮》教学思考马玉;77-79
美育视域下的高中古诗词鉴赏教学逯刚;79-81
论语文教学与民俗文化教育刘晓莉;81-83
区域文学浸润式教学活动研究茅胜;83-84
新媒体技术在阅读教学中的实践思考李志明;84-86
杜甫《咏怀古迹》中的“省识”释疑吕露燕;86
“恃”与“怙”的区别——兼论《祭十二郎文》中对“怙”的注释万元洪;86-87
“肖”与“萧”辨析萧兴国;87-88图书评介
李仁甫新著《好作文是这样生成的》出版89
《中学语文》2020年调整及征稿启事2