目录
理论_视点
只有文化热爱 才有民族情怀——论语文教育的责任担当颜丹凤;3-4教学_阅读教学
整本书阅读的三个支点：任务·活动·情境——以《红楼梦》整本书阅读为例印璇;5-6
有一种爱浓缩在生活场景里——以《散步》为例王丽;6-8
编制结构思路导图的实践研究——以《赤壁赋》的阅读教学为例胡晶亮;8-11
《雨巷》教学设计的“三三制”原则狄聪玲;11-13
深度阅读的三个关注点：语言·问题·互文朱素琴;13-15
找准切入点 深度破译文本方智琴;15-16
以杨绛的《老王》为例谈高中散文情境教学应用秦海兵;16-18
高中现代散文整体阅读的实践策略丁仕芳;18-19
浅谈群文阅读中群文本的选择策略——以《百合花》群文阅读教学为例朱姮;19-21
高中群文阅读中运用多媒体教学的有效性探索李瑞龙;21-23
运用批注法促进整本书阅读质量的提高李晓莲;23-25
论整本书阅读中激趣式研读的方法——以《平凡的世界》阅读为例戴瑾容;25-27
核心素养背景下的学生阅读指导策略王晓玲;27-28
主题阅读资源构建的有效策略杨晓霞;28-29
文本细读的支柱：文本细节·文本内核张溶冰;29-31
浅谈初中文言文教学方法孙瑞兵;31-32
试析初中古诗词生活化教学策略兰少菁;32-34
在阅读教学中提升学生审美鉴赏能力的有效途径刘翠红;34-35
初中群文阅读教学模式的实践策略夏立斌;35-37
小说教学的实践与思考洪睿■;37-39教学_写作教学
论创意写作在中学写作教学中的实践尝试牙小丹;39-40
论作文教学的三步曲“读、悟、写”林雪芹;40-43
浅谈中学生写作的“入”与“出”——对一次军训作文的思考王成英;43-45
浅谈想象作文的训练方法陈莉莉;45-46教材_教材研究
浅析人教版《窦娥冤》的节选问题孙函;47-48教材_文本解读
求真 崇善 爱美——略谈叶圣陶文言小说折射出的教育思想光芒赵国庆;49-51
宁折己寿也要挽北国之秋——论郁达夫《故都的秋》丁曰宏;刘洪领;51-53
《项脊轩志》的三重悲情分析彭欣欣;53-55课改_课题选萃
构建情感探寻支架的具体路径丁雄;55-57课改_课改在线
“思辨性阅读与表达”任务群的教学实施建议闫光平;58-60
智慧课堂环境下个性化教学的实践研究刘芳;60-61
利用大数据平台 助力古诗词教学王应平;61-64
“审美鉴赏与创造”是“联文并教”的新趋势黄如祥;64-65
任务驱动：语文深度学习的打开方式杜文茂;66-67
转变学生观念 应对课程改革蒋红;67-69
论微课在高中诗歌鉴赏教学中的运用石静;69-70评价_测试评价
从一个句子的讨论说起董婷婷;李慧;71-72拾贝_微论
论有学生立场的语文教学罗志凤;72-74
论语文教学内容的确定陆如兵;74-76
因“生成”而生动的语文课堂韩慧颖;76-77
论基于学生思维发展的课堂提问潘加卓;78-80
“以读促写”的教学实践探索保长腾;80-81
高中诗歌教学方法浅析闫凤云;81-82
浅谈如何提高学生的阅读力许学祥;82-84
培养学生批判性思维的实践探索朱晓华;84-85
中学生语文思维能力的培养方法探析王祥;85-86
论人文精神教育在高中语文教学中的渗透叶锋;86-87
论情感教育在初中语文教学中的渗透孟彦龙;88拾贝_图书评介
学研互补 内外同彰——序邹天顺《我本教研的必备能力》吴同和;89
《中学语文》2021年扩版及征稿启事2
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