目录
理论_视点
基于“学情视角”的语文教学重构与实践周新;3-5教学_阅读教学
浅谈走进基于共鸣的审美化境的教学策略程海滨;6-8
利用专题教学培养学生的阅读力——以王岱老师的专题教学为例王蒙婷;8-11
例谈古典诗歌语词鉴赏的教学策略贺树军;11-13教学_写作教学
立足理性思辨 着眼人格完善——浅议“思辨类”作文教学的德育价值陈碧君;13-16
“渔猎”写作的隐喻路径及文学意义袁海锋;16-19
例谈“家乡文化生话”单元微写作资源的开发策略唐福玖;19-21
记叙文写作:在“寻常”与“反常”之间戴启江;21-26教学_教学设计
“整本书阅读”批读示范课设计——以《乡土中国·差序格局》为例姚春燕;26-28教学_教例品评
整本书阅读:小说人物形象分析的六个维度——余党绪《三国演义》“刘备之虚伪”教学实录研习汲安庆;29-36教学_课例精选
《乡土中国》导读课实录龙海波;37-40
推荐者语熊少华;37
《乡土中国》批读课实录赵渊博;40-42教材_文本解读
疏漏与发掘:《范进中举》文本深读新探汤汝昭;方芳;43-47
“苦人”孔乙己卢健红;47-50
此中有真意 关联须打通——《林教头风雪山神庙》中“雪”与“火”的意蕴探析严学娟;50-53教材_教材研究
试析统编高中《语文》必修教材的构成要素李星月;54-56课改_课改在线
生成课堂教学思想在整本书阅读中的价值与运用张敏;56-59课改_课题选萃
寻章组合构“篇” 摘句分类建“联”——《<论语>十二章》任务教学构想例谈郭传斌;60-62
中国古诗文话语的现代化与国际化表达探索周建强;62-65评价_测试评价
与时俱进的高考议论文:从考场发论到公民说理刘婕;付鹏图;65-69
高中语文学习任务群的评价研究马治和;69-70评价_备考
交际语境下情境角色确认的三个维度——以2019年高考全国Ⅰ卷为例王刚;71-73
回归学科核心素养 对接高中语文新课标——2020年新高考Ⅰ卷“句子表达效果”题型备考及评价曾育林;73-77拾贝_微论
运用思维导图 解析语段运用郑友华;77-79
鉴赏意象 提升古诗词教学效果朱丽锋;79-80
论新课标北景下“学习任务群”的教学策略龚樱;81-82
以“多读多写”为抓手提升语文素养张益;82-84拾贝_微镜头
寻踪美感 落足眷意冯宗辉;84-86拾贝_反思
“表达真情实感”的写作教学路径初探——以《我的上一次哭泣》写作教学为例李平;86-88拾贝_图书评介
教学视域下文本解读的道和术——评《阅读教学中的文本解读》冯为民;89
《中学语文》2021年扩版及征稿启事2
本刊声明42
《2020教育新闻盘点:在不确定的世界里,致力于教育的确定性》罗容海;53
告读者70