目录
理论_视点
弱化了的作文教学咋办凌士彬;3-5理论_语文思维与教学
语文学科思维认知的检讨与重构李华平;陈剑泉;6-11
徘徊在语文思维门口的批判性思维——兼评余党绪“道德绑架”作文教学课例陈剑泉;12-15教学_阅读教学
阅读课教学内容的确定方式辨析——以《藤野先生》教学为例郭跃辉;16-18
小说教学内容的聚焦和创新——以《变色龙》教学为例何琛;19-21
语文深度学习的语境教学策略巫攀;孔凡成;22-24教学_写作教学
作文盲点：基于逻辑学的纯粹评议黄助昌;25-30
回归美育的中学语文写作课程袁凤仪;31-33教学_教例品评
传记教学：篇性揭秘的四个着力点——肖培东《管仲列传》课堂实录研习汲安庆;34-40教学_教学设计
语文教学设计：如何确定“怎么教”田泽生;41-45教材_文本解读
拾级而上终拿云——曹操《短歌行（其一）》意脉层次及其演进路径分析吕德春;46-47
在刀尖上行走：万险中何以保全——浅析《陈情表》说理的逻辑思路王秀秀;48-50教材_教材研究
高中《语文》文本的规范性例谈韩宝江;51-57
语文知识：中学语文教学的理性之翼——以分析统编初中《语文》古诗文部分注释为例安杨华;58-61课改_课题选萃
知识分类学习论在高中古代诗歌教学中的应用熊纪涛;62-65课改_课改在线
基于支架式教学理论的阅读课堂教学——以莫怀戚《散步》教学为例吴庆霞;66-68评价_测试评价
新高考评价体系下中考写作核心价值取向的命题思考李新华;69-72
建构“整本书阅读与研讨”教学评价体系夏敬轩;73-76评价_备考
批判性思维的考查方式与备考——以2020年新高考Ⅰ卷为例宗学耀;王波;77-79拾贝_微论
如何修炼文本解读的功力——兼谈学习名师的要义左县;80-82
徜徉在诗歌的芳草地——统编初中《语文》（九上）第一单元“活动·探究”整体教学探析李劲;83-85
教材例子生成学生佳作沈洁;86-87
基于文化理解与传承的文言文教学策略探究——以《周亚夫军细柳》为例梁玲飞;88-90拾贝_微镜头
香雪形象探析——兼谈小说人物形象分析技巧王勇;91-93
三“思”寻理路 议论有真“心”——以肖培东《怀疑与学问》教学为例张彬彬;94-96拾贝_图书评介
《非常语文》评介罗煜林;97
《中学语文》2021年扩版及征稿启事2
告读者21
何必拔苗助长 多点耐心守望杨国营;30+50+72
古人的二重对比说服法甘正气;79+82+85+96