目录
理论_视点
基于话语五要素的真实性分析语文教学过程林秋萍;3-6
教学_阅读教学
《孔乙己》“场景”的教学价值及其实现王明建;王海燕;7-10
语用视角下散文文本深度阅读的语言解码——以统编本八上第四单元《白杨礼赞》为例李新华;11-13
整本书阅读的教学反思与建议——以阅读《乡土中国》为例周园;14-17
基于文章体式的《谏太宗十思疏》教学内容的确定刘永胜;刘本香;18-19
隔而不硌，活而不惑——以《祝福》为例谈鲁迅小说的教授方式董霞;20-21
教学_写作教学
初中语文深度写作教学：内涵、特征和策略蔡丽亚;26-28
高中作文情境化说理技巧曾德强;29-31
体验式写作：让议论文闪耀生命的光彩李剑林;32-35
教学_教学设计
异化的人性 扭曲的社会——统编版高中《语文》必修下册第六单元教学实施策略探究胡海燕;36-39
笔下荒唐事，人间暗黑史——《促织》解读与教学设计刘祥;40-47
教材_文本解读
两座“庙”里的乾坤——《林教头风雪山神庙》深读孙志刚;48-50
感于民情 怆恻欲泣——《促织》“异史氏曰”中“民本”思想的三重表达朱静;51-52
白居易迁谪思想的含蓄表达——以拉康的镜像理论看《琵琶行》王勇;53-54
课改_课题选萃
统编本高中语文革命传统类文本教学策略欧阳芬;郭培庚;刘锦华;55-57
“养育语文”的教学追求金星闪;金春山;58-61
课改_课改在线
化用策略及类型例说王彬;朱海波;韩正文;62-65
深度学习视域下高中语文课堂教学策略探究余永聪;66-69
语用关联：思维发展与提升的关键支点——以《论语·侍坐章》一处疑点释析为例柳振华;70-72
评价_备考
从大阅读中衍生出作文题的命题形式——以2021年北京语文合格考作文命题为例徐晓;73-77
评价_测试评价
“跨媒介阅读与交流”学习任务群的教学评价研究夏敬轩;78-81
拾贝_微论
缘起“橘子”的隔空对话——浅析中日文学观异同何海蓉;82-83
巧用统编版自读课旁批，让自读课姓“自”——以九年级上册第二单元自读课为例曾婉攸;84-86
也谈语文教学的“以学定教”——以《紫藤萝瀑布》教学为例曾传华;87-89
突破三要素，实现新探索——高中语文小说阅读教学新探钱英子;90-92
拾贝_反思
教学创意与教学真意——观摩济南市初中语文说课比赛后的感想侯月阳;93-95
拾贝_微镜头
初中生对出了《笠翁对韵》的原对吴格明;96
拾贝_随笔
千岛垛田菜花黄孙丽丽;97
庆祝中国共产党建党100周年 中学语文杂志社书画、随笔征稿启事2
《中学语文》投稿须知2
思维与语言：撬动语文教学的支点6+10+17+25+31
在“五一”国际劳动节到来之际 习近平向全国广大劳动群众致以节日的祝贺和诚挚的慰问39
信息47
基于思维和语言“三三理论”进行教学创新50
支持体系建设对农村教育高质量发展秦玉友;57+52
近四成家长认为课外读物存在“鱼目混珠，良莠不齐”等问题——如何确保孩子课外阅读有质有量贾文艺;易鑫;65+77+81
河北衡水中学：自编自演心理剧 破解青春烦恼周洪松;86
持续推进教育公平 减少学习贫困率刘振天;89+92+95