目录
理论_视点
基于“要素主义”的语文核心素养探究祝燕;3-4
理论_争鸣
是“繁霜/鬓”，还是“繁/霜鬓”？——兼与李晰老师商榷饶思娥;5-6
教学_阅读教学
基于单元意识的阅读教学有效策略梁丽芳;7-8
图式理论视域下的诗歌名著阅读策略——以《艾青诗选》名著阅读为例陆燕;9-10
在概念分析中读懂《乡土中国》赵兰兰;11-12
群文阅读体验：实现审美鉴赏与创造——以《诗经》爱情婚姻诗群文阅读教学为例吴金华;13-14
浅谈对比阅读教学的有效方法何忠伟;15-16
试论个性化阅读的有效策略卢仁凤;17-19
基于核心素养培养的高中阅读教学探究郑春茂;20-21
以《边城》为例谈整本书阅读的基本方法秦选峰;22-24
论实用类文本的整本书阅读策略刘文岩;25-28
非连续性文本阅读教学方法浅析洪秀竹;29-30
浅谈古诗词教学与音乐的融合滕先科;31-32
初中整本书阅读指导策略徐德兵;钦小英;33-34
浅谈新课标视域下的长篇小说阅读李逢远;35-36
让朗读为诗歌深度教学助力续航——以《春江花月夜》教学为例戴丽;37-39
古诗词诵读教学策略探析韦露莎;40-41
谈《拿来主义》的“针对性”与“概括性”刘雨奇;42-44
浅探初中语文自读课文的教学策略王杨;45-46
教学_写作教学
通过写作教学促进学生的思维发展牛玉梅;47-49
议论文写作要紧扣“概念”王燕;50-51
让经典课文照亮写作之路——以《孔雀东南飞》为例学写记叙文朱赟;52-53
教学_教例品评
眼中有语文 心中有学生——肖培东《一棵小桃树》教学实录评析李娜;54-57
教材_文本解读
论《阿Q正传》塑造人物的“漫画手法”何力;58-59
课改_课题选萃
论中国文化元典的整本书阅读教学李佳;60-63
提升写作思辨能力的三条路径高东梅;64-66
以学生发展为中心的个性化写作教学建构陈季华;67-68
课改_课改在线
项目化学习：名著阅读教学的实施路径——以《骆驼祥子》的阅读为例张宝明;69-70
创设有效的情境任务龚樱;71-73
创设情境 对接生活——论高中语文课堂教学和生活情境的融合李波明;74-76
语文生活化教学的问题与对策许思明;77-79
有效阅读：让作文插上隐形的翅膀曾晓飞;80-81
以读促写的教学方法探析王芳;82-84
浅议阅读与写作教学的有效融合赵建国;85-86
例谈导学案有效导学的基本策略江敏;87-88
拾贝_微论
如何让课程理念落地生根郭益;89
论生活化教学在语文教学中的应用刘艳茹;90-91
漫谈同课异构武建;92-93
浅谈思维导图在古诗词教学中的应用迟丽丽;94-95
在语文教学中融入生命教育李明霞;96-98
“娥眉”，还是“蛾眉”？原强;99-100
借助形象三维结构理论解读文本石陈云;101-102
“香菱学诗”的阅读启示丁琛;103-104
拾贝_随笔
人生三听米丽宏;105
庆祝中国共产党建党100周年 中学语文杂志社书画、随笔征稿启事2
《中学语文》投稿须知2
简讯19+21+24+28+44+46+49+51+53+57+66+68+73+76+79+84+86+91+93+95+98+104