目录
理论_视点
统编教材使用中应警惕的肤浅化现象杨邦俊;3-5
闲话“整本书阅读”——从孔子想到的史绍典;6-7
理论_语文思维与教学
语感、语识与语文思维的互动李华平;陈剑泉;尹莉;8-13
教学_阅读教学
论辩式言语交际观下议论文阅读教学路径周永祥;14-16
春愁知多少 春恨如许深——伤春诗词专题研讨余海珍;17-19
《故都的秋》的定位阅读程凤平;20-23
品诗三题李国栋;24-27
教学_写作教学
落实写作“可教” 细化过程指导朱清;28-31
立“片言”方能成“警策”之文纪涛;32-34
教学_教学设计
教学设计调整的几点思考——我教《驿路梨花》杨和平;35-36
消除与经典的隔膜——《朝花夕拾》项目化学习教学设计夏静芳;李文秀;37-40
教学_教例品评
“U”型教学设计助力“U”型深度学习——观李华平教授《卖炭翁》课堂教学有感张丽媛;曾令思;41-43
还本归真 浸润文化——《左忠毅公逸事》课例品析彭建;朱文熙;44-47
教材_文本解读
《咏怀古迹》（其三）文本细读与教学思考佘蜀强;48-50
两个时间 两样姿态 两般情怀——昌耀《峨日朵雪峰之侧》文本解读与教学落实袁海锋;51-53
从“悖论”处挖掘文本的深层意蕴袁东升;54-56
教材_教材研究
浅谈文化类校本课程读本的编写策略和方法——以《巴蜀地方文化中小学生游学读本》为例杨松林;杨宇新;57-61
课改_课改在线
境外语文课本中的鲁迅形象与学生接受温立三;62-65
论“古文字学”强基计划对高中语文教学的启示赖逸平;66-69
课改_课题选萃
海峡两岸高考语文试题的比较与分析——以2020年海峡两岸高考语文试题为例张鑫;70-73
学生高阶思维能力缺失与培养陈燕;74-77
评价_测试评价
创制高考模拟试题的还原与审视（二）——实用文本试题创设多维框架建构涂韶华;78-81
得失俱忘心澄澈 莫让修芦碍月生——2021年浙江卷作文的回应与突围洪方煜;82-84
评价_备考
立足学科本位 考查关键能力——评析2021年全国高考语文乙卷兼谈备考陈士同;85-88
拾贝_微论
《促织》“瞥”字之再辨析柳振华;89-91
品析张岱《湖心亭看雪》之“痴”王胜柃;92-94
以《春》为例谈文本立体细读宗华;95-96
拾贝_随笔
观云和梯田唐红生;97
《中学语文》2022年征稿及征订启事2
促进毕业生就业 充实基层教师队伍林焕新;5+7+13+19+23
如何加强中华优秀传统文化教育张瑞清;27
北京师范大学全国家庭教育普调报告发布部分调查结果 家长习惯和家庭环境直接影响孩子身心健康李浩英;李婧;34+36+40
《中学语文》即将开设“基于任务群的教学智慧”专栏50
新修订的未成年人保护法、预防未成年人犯罪法今起施行——“两法”护航未成年人健康快乐成长赵秀红;69
安庆师范大学用艺术讲述红色文化打造有声有色的“艺术党课” 奋斗百年 路启航新征程 学党史 悟思想 办实事 开新局方梦宇;王杰;程璐璇;73+77
教育承载着社会文明88
教育要回归本质91
第44届世遗大会通过《福州宣言》重申国际合作对保护世界遗产的重要性褚萌萌;赵雪彤;94