目录
理论_视点
滔滔长河拾遗珠 藏息回眸扩课堂——“藏息相辅”对现代语文教学的启示何紫文;3-6
教学_阅读教学
初中生阅读能力提升支架寻绎黄建英;7-9
基于思辨性角度探究名著阅读教学——以《骆驼祥子》为例江小强;10-12
高中古诗词教学中的“助读”方法探析董益琴;13-14
深读文言文 教出“文学味儿”陈凌云;15-16
整本书阅读:引领自主阅读之路的优秀选择赵锋;17-18
史传文教学策略刍议——以《烛之武退秦师》为例朱秋虹;19-22
教学_写作教学
概念辨析:论述说理的起点蒋琛;23-25
虚拟身份,助力初中创意写作——从古诗“对写法”谈起谭玉银;26-28
聚焦审题立意,夯实材料作文基石汤锋云;29-30
教学_教学设计
单元整体教学目标的制定及分解策略例谈吴如厂;31-33
欧洲风貌 美洲风情——统编版《语文》选择性必修上册第三单元教学设计祝中清;童光霞;李敏;34-41
虚实相生:理想社会和人性的憧憬——《桃花源记》一文教学设计(第二课时)代云霞;汲安庆;42-44
教材_文本解读
阿长的自卑情结——《阿长与〈山海经〉》重读发微董皓阳;45-48
真正读懂“这一篇”散文叙事与主题的关系——以《藤野先生》解读为例刘丹;49-50
《窦娥冤》叙事模式解读张勇;陈欢;51-52
教材_教材研究
目录学方法之于初中语文预习提示的启示黄勇苗;53-55
课改_课题选萃
“生活化”课程思政:语文教学内容重构的路径王爽爽;56-58
课改_课改在线
大单元教学中创设真实情境的策略研究陆群;59-60
指向深度学习的语文教学改革探索——以宁鸿彬《皇帝的新装》为例张敬辰;魏本亚;61-63
促进思维建构,提升文本参与性——高中语文学习活动优化路径研究杨欧婷;64-68
评价_测试评价
学习评价量表在语文教学中的应用邵路燕;涂韶华;69-71
语文测评新动向:素养本位、教考一致与情境创设——以2021年1月南京市高一上期末学情调研测试卷为例张丁丁;马昕瑶;72-76
评价_备考
守正 思辨 灵动 高远——2021年全国新高考Ⅰ卷作文题“体育之效与强弱之辩”评析谢超;77-79
拾贝_微论
浅谈批注式阅读教学策略冯辉梅;80-81
高中语文诗词教学中的美育渗透途径彭微微;82-83
初中语文教学中学生良好阅读习惯的养成俞满江;84-86
试论语文阅读教学中的“二重性”现象王寿鑫;87-88
一次批判性思维培养的课堂实践章晓勤;89-91
语文教师在课外阅读教学中该如何定位壮旭东;92-94
标点符号部分特殊用法简析张丽;95-96
拾贝_随笔
南瓜卧秋遍地黄董国宾;97
《中学语文》2022年征稿及征订启事2
减负强体还须完善升级熊志;12
如何破解中职高流失率问题熊丙奇;25
家校合作,破除分数焦虑杨玉春;28
教师轮岗是均衡配置教育资源的举措祁瞳;41
张桂梅:有一颗教育者的初心在跳动张勇;48
信息52+63+71+79+91+94+96
北京丰台:开启学生保护和依法治校新模式杨飒;张景华;68
全国第一批中小学校学生保护专员上岗76
“双减”后第一个学期,中小学校将有哪些变化——访教育部基础教育司司长吕玉刚姚晓丹;86