目录
理论_视点
高中语文精雅教育的实践方式和树人意蕴蔡正学;蔡诗韵;3-8
名师频道_基于任务群的教学智慧
教会学生阅读学术论著——高中语文教材必修上第五单元的设计与教学胡根林;9-12+15
重点突破·《乡土中国》研读课教学现场吴颖芳;邓琼;12-15
教学_阅读教学
为何要进行整本书阅读——有感于温儒敏先生“读书养性”说蒋银坤;16-18
跨越思维的藩篱 构建在场的任务——基于支架理论的初中语文阅读教学策略探究陈洁;19-24
略谈小说中隐性人物的心理美学价值包云锋;25-28
刍议SOLO评价视野下的小说阅读训练改进策略纪涛;29-31
基于逻辑思辨的比较式教学毛永健;32-37
教学_写作教学
活用复述策略，挖掘生活素材的写作价值何禅君;38-39
论写作教学的“收”与“放”徐雯恬;40-44
好作文何以能够生成丁学松;45-47
教学_教学设计
解锁“看花”中的情感密码——《秋天的怀念》教学设计赵雨婷;48-50
教学_教例品评
李华平教授《背影》课例评述与启示唐道琴;51-54
教材_文本解读
汉语语篇学视阈下的中学文本细读策略研究丁长永;55-57
缠绵细腻“痴男儿” 荡气回肠“伟丈夫”——林觉民《与妻书》细读欧阳炜;58-60
《林教头风雪山神庙》中两次偷听与山神庙设置的思想艺术价值唐福玖;61-63
教材_教材研究
用教考合一方式倒逼用好新教材张美杰;64-66
课改_课题选萃
试论语文教学中民俗文化教学资源的应用田昕;郭锋;67-69
背诵的积极语言建构意义审辨及活动重构林汇波;70-73
课改_课改在线
“学习情境创设”的诉求、重点与路径——以《梦游天姥吟留别》教学为例刘自歆;刘金侠;74-77
结构化：语文课堂活动的应然追求高鑫;78-80
浅谈语文实践活动情境的创设李尧;李仁甫;81-83
评价_备考
基于高阶思维之现代文阅读应对与测评——以2021年新高考全国Ⅰ卷现代文阅读简答题为例陈婷;84-85
评价_测试评价
一片白云横谷口 几多归鸟尽迷巢——《石门阵》文本删改及主观题命制评析王勇;86-88
拾贝_微论
如何用几个问题撑起一堂课——小结《祝福》教学中的几次关键设问胡仕雄;89-90
高中统编版语文新教材“新”在哪里？何昀;91-92
拾贝_图书评介
一堂好课是怎样炼成的李祖贵;93-96
拾贝_随笔
在天心阁眺望星空吴春萍;97
《中学语文》2022年征稿及征订启事2
《中学语文》投稿须知6
教师轮岗是纾解教育焦虑的实招8
教师如何应对“双减”挑战——聚焦“双减”落地系列报道之二“双减”在行动18+24+28+44+54+60