目录
理论_视点
贡献、问题与对策——义务教育阶段语文课标“课程性质”修订研究邱光军;孔凡成;3-5
理论_语文思维与教学
语文思维的逻辑规律李华平;陈剑泉;6-11
名师频道_基于任务群的教学智慧
知人论世:还原诗人立体的生活世界——高中《语文》必修上第三单元教学设计与实施胡根林;12-22
教学_阅读教学
名著“整本书阅读”教学存在的问题与对策研究周建强;23-26
非文学类文本的教学价值与教学路径叶茂;邓正琴;熊延东;27-29
方塘明鉴 云影天光——高中小说阅读教学模式管窥葛松林;30-32
基于项目式学习的文言文教学实践——以“文言文句子翻译”主题教学为例贺克春;33-36
教学_写作教学
论“细节描写”的本质——基于语言学的视角赖逸平;37-39+45
阅读写作教学文质并举:“三有”教学法——高中语文寻根式写作教学实践研究总结(一)蒋银坤;40-42+49
U形曲线:结构性单元写作的密码金哲超;43-45
追问·校准·生成——“过程写作”视域下的审题立意教学实践罗诚;46-49
评事论理 读懂时代——时事评论文写作的思维策略李贞;50-53
教学_教学设计
引入“虚拟论敌” 让论证更深入——《逻辑的力量·采用合理的论证方法》课例设计李清波;54-58
大概念:橇动新课改教学设计的支点——以高中《语文》必修上第三单元为例陈荔平;59-60
教材_文本解读
《渔父》:儒道两种文化的隐性对决冯立华;61-65
摭谈“也藏着许多凄凉的神情”冯宗辉;66-67
论明喻中本体和喻体的对应性特点孙芊;68-69
课改_课改在线
同课如何异“构”卢世国;70-72
任务驱动下的语文教学路径朱前珍;73-75
课改_课题选萃
试论整本书的读“活”与应试姚春燕;76-78
评价_测试评价
古诗词阅读能力评价研究:历史、进展与启示单思宇;79-84
PISA阅读素养测试新趋势及其对我国中学阶段阅读素养评价的启示王雨宁;85-89
评价_备考
新高考语文试卷中的结构不良试题析解沈文涛;张悦群;90-92
拾贝_微论
咬定关键词 打通语意“隔阂”张福圣;93-94
探寻现代诗歌的整体鉴赏董芳;95-96
拾贝_随笔
钓胜于鱼王晓阳;97
用文学的方式浸润语文课堂——特级教师陈振林素描2
治理“拍照搜题”APP保护学生思维能力王铎;11+26+32
投稿须知22
建立教学练评一致的课程思维李作芳;36
教育部等九部门印发《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》——多举措显著提升县中整体办学水平本报记者欧媚;53
新技术应用要装上教育规律这个“导航仪”钟焦平;58+65+72
订阅69
提升高中作业设计质量“四法”尹红梅;王玉国;75+78+89