目录
理论_视点
恢复语法教学的正当地位邓维策;3-5
名师频道_基于任务群的教学智慧
议论的针对性:确立面向现实和读者的说理意识——高中《语文》必修上第六单元教学设计与实施胡根林;6-17
教学_阅读教学
困境及突破:单篇文本的深度阅读和群文关涉——以《荷塘月色》为例张华;18-21
递进式“问题链”驱动的《书愤》教学卢子荷;22-25
视角与母题:《红楼梦》结构化阅读路径设计朱晓荔;张欣悦;26-30
近体诗叙事文本意蕴理解路径初探——以杜甫《夜归》为例刘兆永;31-32
教学_写作教学
写作教学要让学生的进步看得见——以统编版高中《语文》必修上写作教学为例李智明;33-36
作文教学中表现性评价的运用策略罗莹莹;37-38+50
哲思性写作四步骤——2021年新高考全国Ⅰ卷作文命题特点及写作对策陈理萍;林汇波;39-42
“图+文”综合性文体写作指导——以摄影散文《前方》为起点朱秋菊;芦淳;43-44
生活:初中生作文基点突破金星闪;45-47
教材_文本解读
基于“母文本系统还原”的说明文解读策略——以《时间的脚印》为例郭跃辉;48-50
深度解读《乡土中国》(一)——从何处来?何为;51-53
浅析《出师表》精神的阐释与传承何正杰;54-58
课改_课改在线
基于情境活动的高中语文拓展教学探讨赵洁;59-61
基于互文性理论的单元整体解读——以统编高中《语文》必修下册第六单元为例庄照岗;62-65
课改_课题选萃
勾连融创:指向关键能力的语文培优策略——以一道教材积累拓展题为例朱友林;66-70
整本书阅读与单篇教学课时冲突是个伪命题吗——兼谈整本书阅读的驱动任务设计吕茂峰;郭莉莉;71-73+89
评价_测试评价
2021年新高考Ⅰ卷论述性文本的命题落点及教学建议罗雪花;74-76
评价_备考
聚焦命题趋向 培养关键能力——新高考视阈下小说二轮复习策略例谈朱丹萍;77-79
同中寻异 微处深析——高考词语运用复习思考张忠森;80-83
拾贝_微论
充满灵性的课堂案例举隅与分析——从引导学生发现谈起王超;84-86
“学教评一体化”视角下教学目标的确定——以《散步》教学为例邹杰峰;87-89
古诗词教学咬文嚼字贵有法——以《将进酒》的同课异构课为例庙诗仙;90-91
以两首《玉阶怨》的对比谈诗歌鉴赏能力的提高刘蕙嫣;92-94
拾贝_微镜头
用心体会归有光的悲苦和孤寂张善存;95-96
《中学语文》2022年征稿及征订启事2
以写作助力学生向阳而生曹林;5+17+25+42
通告21
信息53
把“阅读”的问号拉直——关于六个读书难题的回应常亚歌;61+65+94+96