目录
理论_视点
阅读教学：从“生活价值”到“全局性理解”吴小丽;刘祥;3-6
教学_阅读教学
文言文的教学本位与语文学科核心素养的培育熊纪涛;7-12
善用“依句辨品”提高学生的词类辨析能力孙芊;13-15
指向批判性思维发展的整本书阅读学习支架的构建——以《大卫·科波菲尔》的教学为例苏添;16-18
阅读教学文体选择策略周永祥;19-21
依通讯的文体教通讯——《谁是最可爱的人》备教手记及教学实施李欣荣;22-26
从语篇语段语句到精神是学习《白杨礼赞》的应有之路卢玉兰;于保东;27-30
教学_写作教学
建构与破局：初中创意写作刍议李庆华;31-33
折高折远 自成妙趣——记叙文写作的叙事节奏探究张建霞;34-37
写作视域下的大单元教学——以《谏逐客书》和《谏太宗十思疏》为例孙艳华;38-40
高中应试议论文的批判性读与写王镇宝;赵艺阳;41-45
教学_课例品评
审美散文教学应触及哪些层面——林同兵《猫》教学设计评析汲安庆;46-50
教材_文本解读
感人境之静 知自然之趣 理忘言之意——基于康德先验论解读《饮酒·结庐在人境》刘爽;冯铁山;51-53
伏流千里 百转千回——说《促织》的叙事策略：延宕与突转熊荣;54-58
解读抒情小说的三把金钥匙——以《哦，香雪》为例杨凤仙;59-61
传记文学的构成与多角度赏析——以《伟大的悲剧》为例冯宗辉;62-64+77
课改_课改在线
“双减”背景下初中语文学习型生态课堂建设的思考与实践——以《背影》教学为例王瑶;65-68
原点辐射读写一体的“四度”语文研习——落实选择性必修“研习”的一种良好方式叶方碧;69-73
拒绝悖离逻辑思维的融合思维思考与实践石修银;74-77
课改_课题选萃
基于学生认知偏好的初中语文课程建构与实施杨树滨;78-80
使每一个“单篇”都成为落实“任务群”的节点——以选择性必修（上）外国作家作品单元教学为例肖连珠;81-83
评价_测试评价
变换审题思考：把握诗词鉴赏变式问题的关键刘小献;84-85
拾贝_微论
“大珠小珠落玉盘”究竟比喻什么赵文建;86-87
透过你的朦胧的我的眼——文学意象朦胧美探析万巍;88-90
挑事问事 缘事问情：读懂古诗的有效策略——以2021年新高考卷《寄江州白司马》为例周小荣;91-92
例谈整体式教学情境的创设王万忠;糜晓文;93-94
望革命波澜 增进取锐意——“文化自信”素养指向下《消息二则》教学探析李传贵;95-96
拾贝_随笔
睡在月光里王晓;97
《中学语文》2022年征稿及征订启事2
信息6+15+30+33+37+40+45+58+61+73