目录
理论_视点
语文学科大概念的内涵、价值及提取杨欧婷;3-7
教师_名师频道
探索语文教学的科学化——语文名师陆继椿的专业发展路径陈梦;黄艳珊;8-10
教学_阅读教学
统编初中语文教材自读课文的价值追问与教学策略——以《青山不老》为例吴丽丽;杨强劲;11-13+16
一段士人追梦史 一幅儒林百态图——《儒林外史》阅读指导策略王红霞;14-16
阅读教学促进核心素养落地生根的路径探析袁腾;17-19+38
群文阅读的项目式学习思维训练初探——以“历史人物项羽的文学影像”群文阅读为例孙元菁;20-23
以《水浒传》为例谈深度阅读指导策略徐贵堂;24-26
教学_写作教学
例谈促进学生思维进阶的有效策略王志成;27-29
议论文写作中论点解释的问题与技巧陈光鹏;30-33
教学_课例品评
顺势而化：走向深度的生命融合——魏莉《过客》教学设计研习汲安庆;34-38
教材_文本解读
“鸡蛋香油”的文化意蕴及其教学价值——杨绛《老王》的教学解读苑青松;胡艳玲;39-42
因“言”入“情”：古诗词的语言变式探析陈亚娥;43-46
从破“解”悟“道”读《庖丁解牛》赵文建;47-48
情感错位逻辑审视下的经典之作——《六国论》左高超;49-51
教材_教材研究
批判重构议论文本 践行读写一体教学——《谈创造性思维》大单元教学的教学目标及实施周永祥;52-54
课改_课题选萃
中国古代学习观中的深度学习思想及其运用余永聪;55-59
学科素养视域下的单篇文本教学探索——以《烛之武退秦师》为例童志国;60-64
创设课题化文言微专题 构建沉浸式文言学习情境童敦彬;65-68
课改_课改在线
打造立体课堂 助推任务落地——单元阶段教学方案熊少华;69-73
大单元教学目标设计的误区及改进建议王湛月;74-76+96
情境任务驱动：课标到课堂的应然之态余志明;77-79
建模与范例：高中语文教学的终极目标胡忠礼;刘冬云;80-82
评价_测试评价
深度学习视角下高考作文教学评价指标的构成及模型研究陈婷;83-85
拾贝_微论
劳动教育在高中语文教学中的有机渗透杨万扣;任丽艳;86-89
论“微课”在语文教学中的实践韩翰;90-91
聚焦语言表达 促进语文学科核心素养生成吴远瑜;92-93
拾贝_图书评介
回归本真的语用化语文教学实践——评特级教师赵长河新著《语用化语文教学》董旭午;94-96
拾贝_随笔
做好自己的不喜欢卜庆萍;97
渊深学养 牧养识见 确证自我——《中学语文》2023年征稿征订启事2
信息7+23+26+29+42+46+59+64+68+89