目录
理论_视点
“选点”理念与阅读教学的主题、问题、话题和情境丁世民;3-6
教学_阅读教学
真问题，让诗词教学呈现新样态——以《孔雀东南飞》教学为例刘颖婷;7-9
默读不是“鸡肋”——对默读教学的整体思考吴秀菊;10-12
多重立意 强化教学效果——以《三顾茅庐》教学为例周海宁;13-15
情境教学法在阅读教学中的“导、创、引”——以《阿Q正传》教学为例李舒;16-17
历史观与文言史论的耦合：《过秦论》的阅读教学策略金登峰;18-19
例谈“红色文化”文本阅读教学刘菁;20-21
高中语文阅读教学中思辨能力培养路径陈煜;22-23
初中语文革命传统类作品教学策略张丽花;24-26
高中散文阅读教学的有效方法周沐君;27-28
从一堂高三实词推断复习课看高效课堂王竹;29-30+35
创设真实情境 触动生命体验——以《荷塘月色》教学为例束乾银;31-32
如何引导学生赏析散文季斌;33-35
创建诗味课堂 感受诗词魅力张健;36-37+44
教学_写作教学
把握“六环节” 写好议论文张志先;38-40
2022年新高考全国Ⅰ卷作文题的教学反思申承钰;41-44
用减负的方法提升初中生写作兴趣李来定;45-46
高中生活化作文教学的应用对策张宜跃;47-48
教材_文本解读
《中国人失掉自信力了吗》的“三问三疑”和“三叹三怒”唐丽红;49-51
基于语篇学的文本解读策略探析周春华;52-53+56
平淡叙述中的文本张力——解读《昆明的雨》余品萌;54-56
多元化视角解读《茅屋为秋风所破歌》王焱亮;57-58
游子与旷野的诗学——《土地的誓言》解读袁继平;59-61
课改_课题选萃
提升言语思维品质的通用支架——如何协调整本书阅读与单篇阅读的课时冲突徐晓红;62-64
高中语文整本书阅读教学研究——以《老人与海》为例姚莹莹;65-66+69
课改_课改在线
重塑学习方式：跨学科主题学习设计与实施姚莹芳;67-69
高中语文整本书阅读教学方法探略张何秀;钱建仁;70-71+74
“基于项目化学习的整本书阅读”的实践和思考郑青松;72-74
新课改背景下初高中语文教学的衔接王伶俐;75-76
评价_测试评价
混合式教学模式下整本书阅读教学评价策略张羽红;77-79
设计关联课堂关注学力的语文作业王敏;80-81+84
“双减”政策下初中语文作业设计的策略肖蕾;82-84
创新作业设计，践行陶行知创造教育思想查洁;85-87
拾贝_微论
思辨性阅读与表达中的文言文多角度学习——以必修下第一单元教学为例李东敬;88-89
高中古诗词鉴赏教学的有效性提升路径何忠华;90-91
高中文学名著阅读教学中的审美教育巨东涛;92-93
赏析《古诗五首》 培育学生人文底蕴高晓霞;94-95
《论语》教育思想在初中语文教学中的实践尉丽珍;96-97
现代诗歌教学困境及其突破路径顾静;98-99
谈初中作文素材积累与应用王芳;100-101
基于大单元教学的初中语文课外阅读策略陈升敏;102-103
拾贝_随笔
在芦苇荡吟唱江南之歌王文咏;104
资讯
关于举办“第18届全国中小学教师文化教学优质课大赛暨纪念中国中等师范学校诞生120周年”的通知105
渊深学养 牧养识见 确证自我——《中学语文》2023年征稿征订启事2
栏目预告6
从高三老师让学生看晚霞说起胡欣红;9
投稿须知12
告读者15
教育普及水平实现历史性跨越陈鹏;17
教育服务能力稳步提升陈鹏;26
中国特色考试招生制度更加完善陈鹏;40
中国的古典诗词46
美育胡欣红;61