目录
理论_视点
语文学的层次吴永福;3-6
教学_阅读教学
群文阅读教学的实践探索冯小平;7-8
多元对接：让群文阅读步入快车道蔡秋云;9-11
新课标背景下的群文阅读教学实践李晶;12-13
核心素养视域下散文课程资源的开发策略令调霞;14-15
《诗经》“整本书阅读”专题教学实践探索——以“草木之歌”为例戚群云;16-17
浅谈《西游记》“整本书阅读”的教学方法刘艳云;18-19
从“读下去”到“读进去”——以《红楼梦》“整本书阅读”为例张礼斌;20-22
核心素养培养视野下的整本书思辨性阅读策略赵培;23-24+27
“整本书阅读”线上读书会的教学实践思考魏元元;25-27
依托教材突破主题阅读教学的瓶颈杨晓萌;28-29
论思维导图在导学案中的应用——以农村初中阅读教学为例吴美兰;30-31
说明文阅读方法浅探肖兵;32-34
初中语文阅读教学中文本细读的有效应用肖秀金;35-36
在“言有尽”中品味“意无穷”——对诗词鉴赏教学的几点思考高红霞;37-38
古诗词教学策略新探——以《钱塘湖春行》教学为例方小慧;39-40
诗歌赏析教学策略探微时静;41-42
群文阅读在古代诗歌鉴赏教学中的实践林丽琴;43-44
审辩式阅读教学的实践探析刘丽云;45-46
浅析小说人物形象的分析方法王振星;47-48
教材_文本解读
典范之美：《纪念白求恩》的写作特点仇凤芹;刘培;49-50
以本为本 缘本溯因——也谈孔子“与点”的原因王军;51-52
缠绵而理性的爱——《与妻书》文本解读郑帆;53-55
教材_教材研究
“一字千金”与“一字千里”相去甚远——《说“木叶”》文末一字的更改及文本思辨性阅读蔡开盛;56-57
课改_课题选萃
指向深度学习的文学经典解读与文学写作互动欧阳荣华;58-60
“整本书阅读”教学的实施策略胡丹;61-62
核心素养视角下的名著导读教学实践游贺;63-64+77
正本清源教文言——以《吉州学记》初、定稿比较阅读为例朱彦彬;65-66
古典诗词情感逻辑的赏析策略李文英;67-68
群文阅读与民俗文化融合的建构策略孟庆喜;69-70
群文阅读与民俗文化的融合路径强雪萍;71-72
在群文阅读中融入民俗文化的意义李兴林;73-74
课改_课改在线
在语言运用中建构语文教学的价值追求王国华;75-77
巧施逆向教学 促进教考一体潘桂法;78-80
阅读与写作融合的教学策略及案例分析郝宏社;81-83
“翻转课堂”在高中古诗文教学中的有效运用叶华富;84-85
评价_测试评价
“双减”背景下初中语文作业的优化设计张芹;86-87
谈语文作业的多元化设计李龙;88-89
拾贝_微论
革命传统作品单元教学探索张思思;90-92
初中语文“大单元”教学实践思考蒋振英;93-94+96
学习任务群教学谈略贾耀发;95-96
主题式学习模式探索林广平;97-98
如何激发学生的文言文学习兴趣陈宝生;99-100
谈人物通讯的教学策略——以《细看稻菽千重浪》为例董莹;101-102
“立德树人”理念下的古诗词教学策略李晓青;103-104
个性化阅读教学策略的建构与应用马继龙;105-106
在古诗词教学中融入传统文化教育王赟琪;107-108
规范汉字书写的教学路径张伟;109-110
运用信息技术培养学生的听说读写能力魏世强;111-112
拾贝_随笔
探荷赵曼彤;113
渊深学养 牧养识见 确证自我——《中学语文》2023年征稿征订启事2
信息11+22+34+55+80+83+92