目录
理论_视点
语文核心素养视域下的大单元循证教学设计——以统编八下演讲“活动·探究”单元为例郑文;张艾琳;3-7
教学_阅读教学
以“言”为本,构建深度“意”味课堂——以《茶馆》教学为例姜幼君;8-9
基于期待视野的现代文阅读教学姚攀峰;陈彦彦;10-11
游记作品如何探究文章意蕴?——以姚鼐《登泰山记》研读为例陈颖;12-13+44
快速阅读法在初中语文教学中的应用张小凤;14-15
谈学生思辨性阅读与表达能力培养曾建波;16-17
从形到神——散文教学路径探寻吉丽丽;18-19
谈《庖丁解牛》以任务为导向的教学杨咏卉;20-21
基于生活化的初中语文教学周海涛;22-23
高中古诗词审美教学的途径狄中委;24-25
初中语文教学中阅读思维的培育李伟宏;26-27
初中阅读教学中“让学引思”的实践马曰娃;28-29
文本细读在语文阅读教学中的应用钟翠婷;30-31
人文精神视域下的中学小说教学策略顾静;32-33
教学_写作教学
新高考议论文写作如何思辨表达张倩;34-35
在任务驱动型作文中实现“真我”表达陈雅琼;36-37
谈作文“术”之指导与“道”的渗透孙礼飞;38-39
初中语文情境写作的教学策略张宝珍;40-41
例谈议论文中的隐含前提王茜;42-44
读写一体化在高中语文教学中的运用张睿;45-46
教学_教例品评
自找句子谈感悟 把握要点明思路——卡尔·萨根《宇宙的边疆》教学实录周志恩;47-50
大道至简:启发诱导的教学艺术——周志恩《宇宙的边疆》教学赏析蒋雨婷;孔凡成;51-53
教材_文本解读
慨当以慷 忧思难忘——《短歌行》中“忧”字的多角度理解彭先飞;54-55+95
《百合花》的艺术特色赏析黄伟;56-57
中国文人坚守的是什么——从《陈情表》说开去张盼;58-59
课改_课题选萃
生命个体的挣扎与突围——从《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》看人物与社会环境的共生和互动郭春伟;60-61
巧搭“脚手架”,提升双减下写作质量江通华;62-63
论双线融合教学之线上作文微课设计林雅媛;64-65
思维导图在文言虚词教学中的应用赵君花;66-67
课改_课改在线
情境创设:大单元教学的有效实施戴燕;68-70
由《咏雪》引发的专题教学实践与思考杨阳;71-72
激趣·驱动·深化——以《红岩》为例谈整本书阅读的推进杨淑惠;73-74
整本书阅读中任务驱动教学法的实践晁成江;75-76
刍议升华实践能力的高三语文复习课李欣忆;77-78
对情境任务下深度教学的理解与建构沈向阳;79-80
摭谈高中语文小说教学中审美素养的培养刘冬前;81-82+89
评价_测试评价
化散为整,交融贯通——谈初中语文单元作业设计李娜;83-84
初中语文项目化学习的作业单设计——以《沁园春·雪》为例董盼盼;85-86
“教、学、评”一致:初中语文单元整合作业设计——以九年级上册第四单元为例吴凯路;87-89
评价_备考
2022年高考语文试卷献议范秋盛;张悦群;90-92
拾贝_微论
封闭与开放:高中语文教学的辩证思考侯光宇;93-95
“五声”是语文课堂的味道、温度与生机肖科;董霁宇;96-98
语文教学的实用性价值、现状与提升路径孙小建;99-100
构建具有发言空间的小组学习活动庄婷婷;101-102
《论语》整本书阅读技法探究王志飞;103-104
思辨性阅读与表达教学谈略杨刚华;105-106
《大自然的语言》教学反思路潇;107-108
在高中语文教学中渗透传统文化张莉;109-110
初中名著阅读教学的优化策略李亚惠;颜凤娇;111-112
拾贝_随笔
悲欢离合一支烛纪光涛;113
突出理论引领 探索实践智慧——《中学语文》2023年征稿征订启事2
告读者50
约稿本刊编辑部;92
多些微创新落实语文新课标陈文;98+110