目录
理论_视点
高中语文教材中革命文化传承的教育价值与传承路径朱琳;3-6
“三新”背景下语文教学的“技”与“术”陈曦;7-8
教学_阅读教学
文本为纲理念下阅读教学的基本思路张尚京;9-10
基于学习任务群的群文阅读教学——以必修下第六单元群文阅读为例刘书英;11-12
高中诗词鉴赏教学中群文阅读的应用策略——以《蜀相》为例汪钰林;13-14
“入境”与“出境”：名著阅读的教学方法张万龙;15-16
谈高中小说阅读教学的新思维——以《林教头风雪山神庙》为例李艳春;17-18
选择性阅读《傅雷家书》的阅读交流分享反思季凯;19-20
群文阅读教学探析陈鸿儒;21-22
单元整体阅读教学谈略张海平;23-24
双减背景下多文本阅读教学路径探微王媛;25-26
初中“少教多学”阅读教学模式探索赵江满;27-28
深度阅读精准指导的实践探究彭素珠;29-30
初中文言文阅读教学的有效策略马宏元;31-32
浅论初中课外阅读指导陈虹先;33-34
高中古诗词主题教学刍议刘元;35-36
古诗词四美品谈张喆;37-38
在情景活动中感受文言文之美——《赤壁赋》教学实践反思张珍珍;39-41
浅析《孔乙己》的情境教学胡思怡;42-43
初中古诗词吟诵教学浅谈李昕昕;孙媛媛;44-45
高中诗歌教学的路径与策略戎文健;46-47
教学_写作教学
浅议双减背景下的作文教学贺秀萍;48-49
核心素养理念下的高中写作教学策略曾联生;50-51
论作文教学中思辨能力的培养林彩霞;52-53
教材_文本解读
不可忽略的道具——《百合花》中“被”的意义解析吴国凤;54-55
课改_课题选萃
基于群文阅读的学校特色课程体系建设王文宏;56-57
基于学习任务群的阅读教学策略张妍;58-59
因时而变 因文而变 因人而变——论语文教学策略的调整张肖侠;60-62
知人论世 入境悟神——悟读《登快阁》邢延;63-64
课改_课改在线
核心素养视域下高中语文审美教育探微高迎九;65-67
基于文体思维的大单元阅读教学实践——以必修上第一单元为例朱素琴;68-69
初中语文大单元教学的有效落实林业;70-71
大单元视域下的阅读教学实施路径徐鹏;72-73
“中华文明之光”任务群单元教学探索徐进;74-75
思辨性阅读与表达的教学策略邵锦雪;76-77
论双减背景下县域学校语文理想课堂构建张祥梅;78-79
初中语文语感培养探赜吴如春;80-82
评价_测试评价
审美课堂的评价设计与应用崔秋菊;83-84
评价_备考
初中文言文整合复习策略张红靓;85-86
拾贝_微论
提高高中语文课堂教学效率的方法王泽明;87-88
高中古诗词教学反思与优化汪兆满;89-90
初中语文小组合作学习探究李青;91-93
创新力是优秀语文教师的标志谢贵华;94-95
试论中小学语文教学衔接曹发;96-97
文化传承与理解素养的培养策略徐舟明;98-99
例说传统文化与高中语文教学的有机融合李晓军;100-102
在初中语文教学中渗透时代精神黄永红;103-104
语文教学中引进通俗文化的尝试陈莉;105-106
地方文化引入中学语文教学的策略王宏斌;107-108
整本书阅读在民族地区文化传承与理解中的作用张彩霞;张祥;109-110
高中古诗词教学中核心素养培养谈略——以《念奴娇·赤壁怀古》为例刘丽姣;111-112
拾贝_随笔
麦子是大地的情诗唐雅冰;113
突出理论引领 探索实践智慧——《中学语文》2023年征稿征订启事2
教育名言6+41+62+82+8