目录
理论_视点
主动叙说：语文课堂的意义性形态林汇波;3-6
潜能生长是阅读的终极使命周芳元;6-7理论_争鸣
“语文”教育本体论研究之反思邓维策;8-11教师_名师频道
例谈微博式作文教学李仁甫;12-16
温情中的哀愁：人性的“亡失”——郑振铎《猫》的“非构思”解读王清;16-21教学_阅读教学
辨析前提真伪 提升质疑品质王镇宝;赵艺阳;22-24
让思维之花在“深度学习”中绽放——以《湖心亭看雪》教学为例包刚强;24-25
建构审美经验 提升思维能力——谈古典诗歌意境教学袁耀龙;26-28
阅读教学要有文体意识和学科意识汪洋;29-30教学_写作教学
情境认知理论视野下的层渐式写作教学再思考李新华;30-32
教材综合性学习对写作教学的策略指引张璐;33-35
定点选向：思辨性写作是带剑的契约陈春芍;35-38
初中层渐式写作教学支架的探索与开发徐金铃;38-40教学_教例品评
整本书阅读中的“对话”问题——陈超《论语·论学》教学设计评析汲安庆;40-45教学_教学设计
诗文中的春节——以诗文为突破口，品味春节年“礼”岳艳娜;46-49
探究整本书教学 突显个性化设计——以《骆驼祥子》为例林胤志;49-51教材_文本解读
两“穷”相遇间的参悟——苏轼《方山子传》旨意浅析徐地仁;52-54
聚焦矛盾 细读文本沈周霄;55-58
以“同心”细品语意逻辑潘海霞;58-60拾贝_微论
文本内涵挖掘与美感升华周志丹;60+88
写作教学中的自主学习阚海燕;78-79
文本细读发微蒋旭健;79-81
高考诗歌鉴赏方法——以诗解诗王吉才;81-82教材_教材研究
《语文》必修（下册）概览、特色及教学设想程鸣;吴广乐;61-65课改_课题选萃
高考“试题研究—讲评教学”统整建构体系研究涂韶华;66-72课改_课改在线
基于阅读与表达的体验式学习活动——课前演讲类学习活动实践与反思阮建秀;73-76
在体验式学习中提升语文核心素养郑玉娣;76-77拾贝_微镜头
先声夺人——《木兰诗》教学片段赏析付胜芳;83-84
《长恨歌》教学片段王文雄;84-85拾贝_论著评介
“微”中见真义 方寸“博”乾坤——《好作文是这样生成的》序余党绪;85-86
见贤思齐 止于至善——读汲安庆《中学语文名师教例评析》张家鸿;86-88拾贝_随笔
乌柏最是丹青手江初昕;89
《中学语文》2020年调整及征稿启事2