目录
理论_视点
分层教学视野下的阅读教学薛城;3-6教学_阅读教学
文本内在层次与整体教学设计夏玉桥;7-8
古典诗词有效教学的聚焦策略李正兵;8-10
优化初中现代散文教学“三步曲”谷子明;10-12
古诗文教学当“五读俱全”尹善斌;12-14
让阅读少点“功利”，多点“思辨”陈晓丹;14-15
高中语文试卷讲评课的审视与重构朱林;15-18
中学生课外阅读的有效性策略探析樊长仁;18-19
论朗读在小组合作模式教学中的有效性王晓亚;19-21教学_写作教学
云锦用在我，巧构出华章——记叙文精巧谋篇布局师生谈何传跃;柴鸿杰;22-25
化难为易，写出思辨性作文姚友容;程必荣;26-28教材_文本解读
圣地亚哥：细腻纯真，富有智慧的硬汉子——《老人与海》之圣地亚哥形象再解读谢政满;29-32
诗性与智性的融合——钱钟书《窗》语言艺术探微薛华;32-35
写给谁？——《师说》写作意图的四重维度王科威;35-37
透过意象看诗人之死朱辉;37-38教材_教学设计
沙里淘金，炼制名篇教学知识荣维东;39
由词入情，细品“醉翁之意”——《醉翁亭记》教学知识的择定与建构何思瑜;40-46课改_课改在线
预、观、跃——任务群活动下学习时机捕得技巧王瑜;47-50
戏剧单元教学的三个新变化——以区域九年级语文教学实践为例张海彦;50-52
旨归于“思维发展与提升”的课堂问题设计王伟芳;52-55
探析高中整本书阅读与思辨写作链接课架构——以费孝通《乡土中国》为例苏远勤;56-58
文学素养启蒙于课内，形成于课外莫景春;58-59评价_测试评价
适度与亲切：关于古代文化常识试题编制的思考戴利焰;60-61拾贝_微论
引发阅读期待 推进深度阅读卢东琴;62-63
语文阅读教学中学习活动设计案例分析彭彪;63-64
“望闻问切”——初中名著教学四步曲陶珏;64-65
语文教学中学生口语交际倾听能力的训练策略王虎;65-66
“少教多学”在教学中的必要性及实践分析李向慧;67-68
古诗文教学中的传统文化教育管窥倪宁馥;68-69
如何让“有效问题”成为课堂的驱动力王卫涛;朱佳栋;69-70+88读写_鉴赏之窗
生命的出口戴启江;71-74
时文简评三则丁学松;74-78
面对亡者的冷凝思考——桑克《墓志铭》赏析李汉超;78-79
“存在”的光晕——麦凯格《画廊里的美少女》赏析钱晓国;79-80读写_文心指津
任务驱动型作文如何将评论走向深刻丁永辉;81-82读写_热题导练
针锋相对论事理张兴山;83-85
一针一线总关情——任务驱动型作文“传统手工与机器制造”导写张贵申;86-88读写_随笔
一朵云的深情诉说西风;89
《中学语文》2020年调整及征稿启事2
《语文课程的层级单位、疆界、维度及古今问题》王荣生;6
告读者本刊编辑部;21